张超+周恒
【摘要】汽车电器在职业院校中是一门理论性强、专业性强的课程，对学生实际操作能力有着较高的要求。在教学期间，对于学生本身来讲，这门课程比较单一，很多学生不感兴趣。另外，教师在教课过程中将重点放在理论上，而忽略了实践教学。本文通过分析汽车电器探究式教学的重要性，探索了基于互联网时代下汽车电器教学的有效策略。
【关键词】互联网时代；汽车电器教学探究；重要性；措施
【中图分类号】G712；U463.6-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0167-01
开展汽车电器教学探究的目的是加强学生自身的主观能动性，提升自主学习能力，让学生通过探究式学习独立思考，同时有效掌握汽车电器这门课程，以此解决问题。在实践过程中，教师起到了辅助作用，这种方式的教学可以提升汽车电器专业技能，从而为社会培养出更多的专业性人才。
一、学生网络学习的现状
在互联网时代下，学生面临着新的机遇和挑战。网络有利于学生扩展新的知识面，加大学习力度，使其呈现个性化、自主化学习。对于教师本身来讲，在汽车电器教学中，如果将新型教学模式和传统课堂教学模式相互结合到一起，产生的教学效果会更好。经过研究表明可以看出，要想取得良好的教学效果，除了教师自身，还需要激发学生学习兴趣，调动学生积极性。比如，在汽车电器教学中，要求学生提前预习和电器有关的内容，增加师生讨论和学生提问、教师答题这一环节。可是，以往传统学习在师生讨论这一环节中，问题较为突出。在预习中，课程知识点比较复杂，学生无法在较短时间内记住课本上的内容，再加上学生学习负担重，很少有学生预习上课内容。在师生讨论上，因为学生没有提前预习，学生很难在课堂中和老师讨论知识点，始终处于被动学习状态，这种方法既影响课堂整体效果，还不利于学生提升学习兴趣。随着时间的加长，学生逐渐失去了学习动力。
二、在互联网时代下开展汽车电器教学的必要性
汽车电器本身是一门技术性强的课程，在教学期间，一般是了解理论知识之后，再开展实践操作，由于教学过程中过于重视理论，使得学生自身实践能力下降。其中，主要表现在以下几点：
①教师在教学期间，对学生采用的是灌输式教学方法，以老师为中心，师生之间互动少，学生只是被动的听课，对于老师讲解的理论知识理解不彻底，从而降低了学生学习兴致，无法深入开展学习。②理论和实践体系不协调，教学内容不具备合理性，从而影响了学生专业技能的提升。
三、开展汽车电器教学探究学习的目的
实行互联网汽车电器探究式教学的目的是为了扩大教学效果，让学生将理论和实践更好的联系在一起，以此提升汽车专业学生的实践能力。此外，学生经过探究式教学，不管是在专业课程还是非专业课程中，都可以培养出良好的习惯，研究事物，准确分析事物内部之间的联系，形成自己的理念。因此，这种教学方式不但可以提升汽车电器课程的教学效果，同时还能够加强学生自主能力。
四、互联网时代下的汽车电器多样化教学方法
应用多样化探究教学方法，可以使理论和实践更好的结合到一起，对提升教学效果帮助很大。另外，采用多样化探究式教学方法，可以讓学生自主参与到教学中去，鼓励学生多加探索，从而找寻有效的解决方法，提升学生创新能力。其中，多样化探究方法如下所示：
第一，情景教学法：情景教学方法主要是针对问题进行模拟训练，分析经常遇到的问题，引领学生自主排除故障，加强学生处理问题能力，提升学生学习兴趣。第二，任务驱动教学法和案例教学法：这两种方法主要是通过教师为学生布置任务，根据任务设置一些阻碍，增加复杂性，并且将学生进行小组分配，每个小组共同完成任务，提升学生合作能力，便于教学开展。第三，开放式教学方法：开放式教学方法可以充分锻炼学生自身实践能力，在课余时间对汽车电器设备进行开放教学，学生免费进行操作，准确观察电器设备结构。另外，还可以由教师带领学生到汽车电器企业的生产车间，学生近距离观看生产过程，激发学生兴致，提升自主能力。第四，一体化教学法：一体化教学主要是将教学和实践结合到一起，在实践课中讲解理论知识，重点帮助学生在观察中自主交流学习，加强学生实践操作能力，培养学生自身素质。第五，现场教学法：由于电器课程中汽车电子构件的原理和结构比较扭曲，不能有效理解，因此，采用现场教学方法，根据汽车试验台上的电器设备和电路元件进行讲解，既可以方便学生自己观察，还能够让学生进行实践操作，提升学生自身实践能力。
五、互联网时代下的汽车电器教学改革策略
针对传统教学模式存在的问题，可以采取互联网等思维方式，利用网络教学资源，提出新的教学模式。首先，将教学模式分为课前准备、课堂教学以及课后练习三部分。
第一，课前准备。采用微课替换看书方式，将其作为学生课前预习的内容，因为微课具备时间较短、内容完整的特点，便于学生更加全面的掌握知识点。为了查看学生是否进行预习，在完成微课学习以后，学生需要回答几个简单的问题交由教师。同时，为了设计出和预习更加相符的微课，需要重点评价微课。再者，课堂教学上，采用传统和翻转课堂相互融合的方式展开教学，可以根据学生预习内容，讨论新的知识点，标注出重点难题，教师选择传统教学方法进行讲解，引领学生预习下一节课堂内容。此种上课方式有利于学生明白本节课重点在什么地方，可以提升学生学习兴趣。最后，在课后练习中，采取随机抽题方式为学生布置作业。从数据库中，随机抽取习题，将题目分给学生，这样一来，大多数学生做的练习习题都不一样，有效避免了抄袭。第二，在答疑环节中，通过微答疑，可以提升学生答题的灵活性，便于解决问题。微答疑平台主要由三部分组成，分别为互联网资源、教师在线答疑以及答题库。互联网资源便于学生通过互联网找寻答案，此种方式能够提升学生检索资源的能力，学生在互联网资源中找不到答案的时候，可以通过和教师互动找寻答案。第三，课程考核方法。为了有效支撑提出的教学模式，需要有相对应的课程考核方法与之配套，否则，新型教学模式将难以实现。从提出的教学模式看，课前准备、师生研讨、课后练习和课后答疑比较难落实，因此，为了让学生能够完全按照这样的模式进行学习，提出如下考核框架标准的考核指标：比如微课预习、微作业以及实验等。
综上所述，提出的传统教学、微课和翻转课堂融合的教学模式，可以提高课堂教学效果，提高学生学习兴趣并杜绝作业抄袭的现象。
六、结语
在互联网背景下展开汽车电器教学，可以增强学生对课程学习的兴趣和自主学习能力，树立学生良好的思维习惯，从而为职业院校培养出更多的汽车电器专业性人才，推动汽车行业稳定发展。
参考文献
[1]张超.工学结合模式下高职汽车电器设备与维修课程改革的思考[J].广西教育，2013，12.
[2]尤富仪.汽车电器探究式教学的应用[J].学园，2014，02.endprint
