【摘要】在新教改之下，对教学中学生的主体地位越发重视，体育课又作为培养学生综合素质的基础，“如何提高体育教学的质量”成为众体育教师都在思考的问题。而兴趣是最好的老师，体育课的很多活动又与生活存在密不可分的关系。因此，本文提出了四个具体的小学体育教学趣味化和生活化教学途径。
【关键词】小学体育；趣味化；生活化；教学途径
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0194-01
兴趣是最好的老师，小学生本身就比较的好动，对枯燥的教学方式非常的厌倦，因此传统的固定教学模式已经过时。因此本文才会从提升体育教学的趣味化出发，通过以下游戏方式、多元化教学、生活化教学设计、生活化教学器械使用四个途径，提升了体育教学的效果，实现了学生全面发展的目标。
一、以游戏方式提升小学生的体育兴趣
现如今，我国小学生年龄普遍都比较的小，所以性格方面都非常的好动，特别喜欢游戏，而每周2-3节的体育课成为小学生释放天性的最佳时机，而传统体育教学中都死板化教学，比如在教学生如何前滚翻的时候，教师只是讲解动作的要领，然后通过示范之后让学生自己去做，但是有的小学生心理会有一种恐惧感，害怕自己翻不过去，亦或者害怕头朝下，而教师在这时候也只是不断的催促，在无形中加剧了学生恐惧的心理，久而久之，这种死板式的教学模式，影响了小学生的体育兴趣。因此，在教学生体育项目的时候，教师可以适时的根据活动的内容设定一些相关的游戏，通过游戏的方式降低学生内心的恐惧心理，并提高学生上体育课的兴致。首先需要根据体育活动的内容选择适当的游戏，比如在对小学生进行拔河比赛训练的时候，需要团队之间的默契配合，这时教师可以选择“两人三足”或“多人多足”这样的游戏，来提高学生之间的配合默契度，培养学生的团结合作意识；其次，教师还要把握住游戏操作的“度”，在适当的时机结束游戏的操作，并引进体育活动的教学，比如在教学前滚翻正确动作的时候，教师对学生开展了“禁止回头看”的游戏，在游戏中只能通过低头的方式，从胯下看后面的同学，在游戏进行过1-2轮之后，教师要适时的引进正规的运动教学，以避免过于趣味化教学对体育正常教学的不良影响；最后，注意学生自身的个体差异性，针对每个学生性格的不同，设计相应的教学方案，同时教学方案需要符合教育改革的目的，培养学生的综合素质为主，以此提高学生上体育课的兴趣，同时提高学生的综合素质和体育教学的效果[1]。
二、以多元化的教学方式提升学生的体育兴趣
目前，很多学校在体育教学方面延续的始终都是传统的教学方式，在体育课上跑步、跳远、自由活动等常规的项目，但是这种枯燥的传统教学方式，不仅无法提高学生的体育兴趣，同时还会打消学生积极性和参与性，从而降低了体育教学的效果。因此，教师在开展体育教学的时候，可以通过多元化的教学方式提升学生的兴趣。比方说，多媒体教学方式，教师在进行某一项运动教学的时候，可以先在室内播放一段有关运动的视频，例如跑步运动，教师可以播放刘翔、王军霞等冠军运动员比赛的视频，让学生自行观察跑步的一些基本动作，包括摆臂程度、起跑姿势等，通过视频的观看，学生会产生一种模仿的冲动，从而在实践的过程中会很好的运用其中，而且选择冠军比赛的视频，可以让学生观看到比赛胜利之后的成就感和喜悦的心情，从而引起学生对强者的崇拜之情。另外，教師除了选取这些成功人士的视频之外，还要适当的选择那种坚持到底的视频资料，最著名的就是《最长的一码》之中“永不放弃”的片段，教师通过这个片段培养学生的坚持精神，并且提升学生对体育活动的向往之情，积极的投入到任何的体育训练中。而且，在进行多元化教学的同时，教师还需要注重对学生的评价，教师在学生参加活动的过程中，要不断的对学生进行引导和鼓励，不仅关注的是学生体育运动能力方面的提升，同时也要注重学生综合素质的培养，结合平时与期末测试的成绩对学生进行综合性的评价，并对最终的结果进行公平的调整吗，以此提高学生体育运动的自信心，带动学生体育兴趣和参与性[2]。
三、使体育活动的设计更加贴近生活化
小学体育教学是一门参与性和实践性非常强的学科，不仅要求教师对教学的内容有所了解，而且还要时刻关注学生的成长和性格的培养。因此，教师在进行体育教学的过程中，需要融入生活化的教学资料，使体育活动的设计更加的人性化和生活化。首先，在对体育活动进行设计的过程中，教师要熟悉了解体育教学知识的内容；其次，在明确教学的内容和目标之后，要结合所掌握的程度，结合生活化的一些知识对学生进行教学；最后，在教学之后总结教学过程中存在的问题，并进行解决，以此提高学生体育的教学质量。比方说，在平时的生活中，经常存在各种的意外灾害，而如何自救成为主要的话题之一，对于小学生来讲，自救的方式尤为重要。因此，在进行体育教学的过程中，教师可以将生活化的信息组织到体育活动中，例如火灾风险，教师可以将体育活动布置成为“火灾”的现场，在现场中布置各种的障碍，每个障碍都涉及到相关的体育运动；再如，教师还可以通过设计与生活相关的游戏，好比“造房子”、“小兔过河”、“飞行—空战”以及“抢垫子”等，通过这些生活化信息的融入，可以满足体育活动对身体锻炼需求，并确保这些体育知识被学生及时的吸收和消化，以此促进学生的体育进步和兴趣，也提高了体育生活化的教学效果[3]。
四、通过生活化的体育器材进行教学
体育活动教学的效果与体育器材有着紧密的关系，传统体育器械通常都是为了比赛而准备，但是小学生毕竟年龄比较小，运动的能力同样有限，很多体育的器械都不太适合小学生的使用，因此为了能够提升小学生的体育兴趣，并将体育活动变得生活化，教师可以灵活运用生活中不太起眼的材料制作体育器械，从而实现体育活动的生活化教学。所以，通过使用生活化的体育器械，不仅提升学生的体育兴趣，同时还提高了学生的参与动手能力，提高了体育教学质量[4]。
五、结束语
总而言之，体育教学提高学生身体素质的关键学科，在教学方面应该被加大重视的力度。兴趣是最好的老师，只有提升小学生的兴趣，才能进而提高教学的水平。因此，全篇文章都从体育教学的趣味性出发，并与生活结合进行教学，通过提升体育教学的趣味化和生活化，提升学生的综合素质，实现小学生的全面发展。
参考文献
[1]汤娟.小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].考试周刊，2015，（91）：115.
[2]高建伟.阐述小学体育教学趣味化与生活化路径[J].新课程（上），2017，（01）：124.
[3]姜明清.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].中华少年，2017，（01）：203-204.
[4]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：231-232.
作者简介：黄金华，（1985-），男，上海，上海市青浦区崧泽学校，体育教师，本科，研究方向：小学体育教学。endprint
