【摘要】公开课作为一种教研形式，应具有原生态、研究性和鲜明个性的特点，而观摩公开课的终极意义，在于学习先进的教学理念，改造常态课堂，在不完美中寻找精彩，为教师的专业成长提供坚实的台阶。
【关键词】公开课；反思
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0058-01
现在的学校都非常注重教师教学水平的提升，每学期都会安排很多的公开课，而结果却是上课和听课的老师都怨声载道。为什么一件对教师来说很有益的事情，却得不到大家的理解与支持呢？下面结合教学实践来谈谈我的思考。
一、公开课的概念及意义
公开课是一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式，是目前最常见、最基本的教研活动，应具有原生态、研究性和鲜明个性的特点。
公开课让同事、同行、领导进入课堂听课，是老师们展示教学水平、交流教学经验、共同提高的好机会。以一种理性的心态研究公开课，对中职专业课程的建设具有积极的意义。
二、我校公开课现状
我们学校的教学团队很会磨课，凡出去参加比赛的没有不拿奖回来的，荣誉的背后则是老师们付出的艰苦努力及背负的巨大压力。而校内的公开课也热闹非凡，一次次试讲，教学部老师一次次地试听，集体评课修改，最后推向全校的课大都比较完美，比较华丽，表演性很强，模式雷同。这样的课，对年轻教师来说确实可以得到一定程度的提高，但这样的课过分注重了“教学艺术”，学习借鉴的意义不大，对专业的建设意义也不大。比如模具制造专业的《模具结构》课，上课老师不仅将模具搬进了教室，还把竹杆、黄瓜甚至饺子都带进了教室。一堂课上下来，很热闹，在评课中也获得了高分。但实事求是地说，这样的课，在专业课的课堂上是难以复制和借鉴的，教师没有精力去每节课都这么准备。
公开课应该是教师授课水平的真实展示。一堂课如果背离了公开课原生态、研讨性的目的，只展示好的方面而把问题掩藏起来，让上课者和听课者研讨起来索然无味，毫无收获。这样的课上多了，听多了，难免出现审视疲劳，也就不难解释为什么公开课上课者累听课者也累的现象了。其实，公开课是上课教师和听课教师双方借助公开课这种平台进行的共同学习活动，过分追求公开课的完美与作秀，导致身心疲惫，应该是大部分教师不愿上公开课的主要原因。
三、公开课的自身感悟
我很欣赏张祖庆教授在《老师你敢上“裸课”吗？》一文中的观点：“公开课，要向律师开庭学习——不预演、不雕琢，真实地呈现过程。这样的课堂，精彩值得借鉴，问题值得反思。这样的课堂，才接近真实，因为一线教师的常态课堂，哪来那么多时间准备？因此，我认为，这种不经过反复试教的课，才真正值得深入研讨。这样的课，虽不完美，但是有研讨价值。”
反思自己近十年间上的五堂公开课，有完美，有遗憾，但更多的是思考与提高。
2008年上《投影法》，教会学生利用废纸盒和书本做教具学习；2009年上《第三角画法简介》，率先开展分组教学；2010年上《直线的投影》，虽未预演，但对课堂上可能出现的情况进行了很好的预测，取得了不错的效果。这三堂课，虽然在接近完美中不乏作秀的成分，但也学到了很多先进的教学理念和方法。
2014年上《圆弧连接》，首次使用了“微课”，反响不错。因未预演，结果出现了学生因过分紧张而完全无法正常发挥的情况，留下些许遗憾；2016年上《识读轴零件图》，当我看到教室里坐得满满的听课老师里有很多都是外行的时候，突然就冒出了“让不懂的人都听懂了就是一堂好课”的课堂评价。而这一念之想，让我将学习的主体从学生转移到了听课老师，这堂我精心设计完完全全的“裸课”再次遗憾收官。这两堂课虽不完美，但却更有研讨的价值，从不完美中追求完美才能够更好地促进教师教学水平的提升。
从事教学工作二十多年，除了自己上公开课，也听了不少的课，其中两堂课给我留下深刻印象。
一是随堂听的我校刘艳波老师上的《计算机基础》――五笔字。一张字根表，一支粉笔，由点及面，层层递进，讲中有练，练中有记，将一堂课上得如行云流水，轻松愉快。她的课不喧嚣，但却让学生们都参与到其中，在轻松的气氛中掌握了知识。
第二堂课是听外校罗老师上的《金属材料与热处理》――晶体，这类专业理论课非常抽象不好上，罗老师在讲到单晶体和多晶体概念的时候，没有去讲深奥的理论，而是从口袋里拿出了两袋从商店买的规则的单晶冰糖和不规则的大冰糖，非常地直观，学生很容易就明白了两个抽象的概念。他这种将抽象概念形象化，化繁为简的教学手段让我受益匪浅。
所以说听课的过程也是一个学习提高的过程，既能让我们学到先进的教学经验，借鉴到优秀的教学模式，也能让我们对照反思，不断改进。
公开课是教师成长、成才的必由之路，自我磨练和学习借鉴都是提升教师课堂教学水平的重要途径，只有不断的学习和反思才能有效地促进教师的专业成长。抛弃种种虚假因素，在课前进行适当的、认真的设计与打磨的原生态公开课必须上！
四、对中職公开课的几点建议
结合中职的特点，为上好公开课，教师可以从以下几个方面去努力：
1.端正心态，重新定位和评价公开课，注重课堂生成，因材施教。
2.提高个人素养和业务水平，用扎实的专业功底和渊博的知识自由地驾驭课堂。
3.学无定式，教无定法。课堂教学要突出专业特点，不盲目跟风。做到传统模式和信息化教学相结合，理论与实践相结合。
4.坚持以学生为主体来进行教学，注重学生的养成教育，教授学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。
5.不追求完美则上不出精彩。不追求热闹的教学艺术并不代表就可以不认真备课，不试讲不演练的“裸课”需要老师付出得更多，准备得更充分。只有经过精心雕琢的不完美才会让你更完美，才可能上出一堂有研究价值的原生态公开课。
公开课对日常教学起着示范和引领作用，能客观反映出师生真实水平和教学实际情况，让学生有实实在在的收获。它的研究价值是显而易见的。在不断的探索学习中上出真正有研究价值的好课，在不完美中凸显精彩，这，就是公开课的魅力所在，我愿意为之继续努力！
参考文献
[1]张祖庆：老师，你敢上“裸课”吗？[J].（《小学语文教师》2016年第二期）.
作者简介：刘立，女，1968年生，现为湖南常德财校智能制造部专业课教师，高级讲师，主要从事《机械制图》和《CAD》教学。endprint
