郭红梅
【摘要】作为现代化的发展产物，多媒体应用在初中数学教学中是教育发展的必然吗，因此，在新课程背景下，教师要全面掌握多媒体技术，将其与数学教学联系起来，调动学生的学习积极性，整合各种教学资源，丰富教学手段，优化初中数学教学方式，突出初中数学教学的重难点，从而提高数学教学的质量。基于此本文分析了多媒体技术在初中数学教学中的应用。
【关键词】多媒体技术；初中数学教学；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0235-01
一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
1.提高学生的学习热情
多媒体技术应用于初中数学教学中，能以生动、直观、形象的方式，吸引学生的注意力，提高学生学习数学的热情。
2.提高初中数学教学效果
多媒体技术应用于初中数学教学中，创设出生动有趣的教学情境，其轻松的画面、丰富的色彩，能激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，促使学生主动学习，从而提高初中数学教学效果。
3.将抽象的初中数学知识具象化
在初中数学教学中，引入多媒体教学方式，能将抽象的数学知识具象化、将平面的初中数学内容立体化，使学生在立体的、动态的、具象的教学内容呈现方式下轻松地理解数学知识，降低对初中数学知识点的理解难度，从而提高学生的数学思维能力和素养。
4.增大初中数学课堂容量
多媒体技术应用于初中数学教學中，教师不再将精力浪费在图形的绘制、数据的书写等内容上，而通过多媒体方式将初中数学知识点中的图形和数据预先制备，在课堂上将其加以呈现即可，在有限的课堂教学时间内增大了课堂知识容量，使学生学习到丰富的数学知识。
二、多媒体教学的原则
1.互动性原则
互动性原则强调的是，居于主导地位的教师与主体地位的学生之间的交流.在多媒体教学中，不能仅将学生看成观看者，要强化师生互动，促进学生基础知识的构建。例如，在讲“正比例函数”时，教师可以利用多媒体呈现函数图象，引导学生讨论不同函数图象的相同点与不同点，促使学生用数学语言表达自己的理解，并归纳总结。
2.适时性原则
在教学中，教师要尊重学生学习的主体地位，考虑学生的思维情况，而不能仅仅要求学生跟上教师的思维.例如，对于“菱形对角线互相垂直，每条对角线平分一组对角”，要求学生推理其中的定理，并从菱形的定义中总结出三角形类型、对角线特点，教师可以利用多媒体教学，引导学生讨论，帮助学生思考推理；深度理解定义。
三、多媒体技术在初中数学教学中的应用
1.重视传统教学和多媒体教学的关系
传统的教学方法和现代多媒体教学方法各有自身的优缺点，因此，在实际数学教学中，只有将这两种教学方法的优点整合起来，扬长避短，才能有效地提高数学教学的质量。另外，现代化多媒体教学虽然有诸多好处，但在教学实践中，只能将其暂时放于次要位置，因为它在教学中的突出作用并没有得到充分的发挥。
2.激发学生的兴趣
传统的教师板书、口述的教学方式，难以带给学生新奇的感觉，而中学阶段的学生，恰恰需要这种新奇感激发自己学习的热情。相较于传统的教学方式，多媒体以其独特的优势，可以运用色彩鲜明的图案、直观清晰的动态影像、清晰动听的声音吸引学生，进而把学生引进广阔的数学王国。比如，在学习初中数学《有理数》一章时，首先需要学生了解这样一个框架，有理数包含整数和分数，整数又包含正整数、负整数和零，分数包括正分数、负分数，让学生记住这个简单的框架，如果只是让教师在黑板上板书或者口述，效果并不理想，但是借助多媒体，在白板上画出框架，用不同的底色标注不同版块，由于学生对颜色的敏感，对这种图像的记忆印象更为深刻，教学效果更好。
3.巩固课堂学习效果
数学之所以难学，有一部分原因是数学理解难度大，所需记忆的公式多，导致数学学习的负担重、压力大，尤其对于初中生来说，初中阶段是小学到高中的过渡阶段，对比于小学数学的简单、趣味性强，初中的数学内容呈现复杂，难度大的特点，从小学升到初中的学生，对于这种变化一时适应不了，所以造成了学生对于课本上的内容难以理解，课堂效率低下。因此，在课堂上，教师通过运用多媒体，能够增加课堂趣味性，帮助学生理解、记忆，达到提升学习效率的目的。如在学习“分数”一节时，可以创设一个小动画片比较分数的大小：一家有三个孩子，最大的哥哥，第二的姐姐和年龄最小的弟弟，妈妈买了一个哈密瓜，切成了六份，分别按三份、两份、一份分开，妈妈喊来最小的弟弟，让他分别按照大小把相应的哈密瓜分给哥哥，姐姐和他自己，那么小弟弟应该怎么分呢？趁机向学生提出问题，当问题解决的时候，学生对分数的大小便有了一个深刻的认识。
4.教学中情境的创设
在初中数学教学中，多媒体技术对于数学这一门既抽象又具有逻辑思维缜密特点的学科而言，较传统教学模式相比其优势并不明显。但多媒体技术可通过运用声音和动画的巧妙结合来创设情境，从而吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣和学习数学的积极性，学生的求知欲得到有效的提高，并使学生找到学习的方向，提高学生在课堂上的活跃度，最终，每个学生都能参与到丰富多彩的数学课堂中。多媒体技术在数学课堂中的应用应该避免枯燥无味和单调的形式，要生动有趣，对学生有感染力并具有一定的艺术性，能使每个学生有身临其境的感觉，让学生对课堂知识产生代入感。课堂上，多媒体技术应符合数学教学的主题思想，能够吸引学生主动思考，内容要简单连贯，使学生尽快进入学习状态。
总之，在初中教学中使用多媒体教学设备进行课堂教学，不但能将抽象化的数学问题变得更加形象具体，还给枯燥的数学知识增添了趣味性，从而激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，从而提高学生的数学学习能力，提升初中数学的教学水平，因此需要重点加强研究。
参考文献
[1]阳小波.多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究[D].南昌大学，2014.
[2]周斌.多媒体技术在初中数学教学中的利与弊[J].中华少年，2015，（18）：130.
[3]严志勇.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略[J].文理导航（中旬），2013，（12）：36.
