李靖
【摘要】中国社会经济的发展，教育体制的改革，对高中英语教学提出了更高的要求。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，怎样组织学生的互动形式，调动学生的学习积极性，一直是个焦点问题，也是英语教师应该考虑且必须解决好的问题。下面笔者从高中英语课堂上的学生互动形式入手，根据多年高中英语教学实践，谈谈如何恰当有效地组织学生在课堂上的互动形式，创设良好的课堂教学气氛，有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
【关键词】学习动机；学生互动；学习主动性；引导；和谐课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0127-02
学习是一个互动的过程，在学习的过程中老师应努力做到“把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际”，通过各种活动途径，调动学生的各种器官、认知结构、主题意识，使学生成為学习的主人，英语课堂会更精彩，实际教学效果会更好。
一、教学中的学生互动对学生的英语学习有着非常重大的意义
1.学生互动有助于培养学生的创新思维能力
“互动”教学立足于素质教育的主阵地—课堂。突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。
2.有助于培养学生的阅读素质
“互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。教师要充分利用教材中的课文进行阅读训练，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，如在进行“SEFC 2A unit 5"学习时，笔者根据本节课的学习目标指导学生阅读课文，先用较快的速度浏览课文，了解此节课的结构和段落，明确重点、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。这样使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质。
3.有助于建立学生学习的自信心
在课堂上学生和学生之间的“互动”，让学生拥有更多的空间表达自己的思想，由于教学是处于一个教师和学生平等的基础上进行的，因此在这样一个平等的传授知识和接受知识过程中，学生容易表达自己的思想，教师应多给予学生鼓励，让他们多多地用英语说出自己的观点和想法。
4.有助于学生轻松地掌握知识
“互动”教学的特点是在交流中进行“教”与“学”，所以教师在备课时所设计的问题，既要针对教学要求，又要贴近学生的生活，这样学生对教师的提问就不会觉得陌生以至于无法回答，那么课堂气氛自然就会活跃，学生就有兴趣参与课堂活动。学生一旦对课堂的内容产生浓厚的兴趣，这样对于他们接受新的知识创造了有利的条件。
5.有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质
由于“互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组整体进步。合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验了学习的快乐，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好的人际氛围，培养了学生团结协助的精神和积极向上的良好心理素质。
二、英语课堂学生互动的具体方法与步骤
1.培养学生的自主学习意识
英语课堂上的互动是以学生的自学为前提的。学生自学可以培养学生获取信息的能力，总结知识点的能力，思考拓展知识的能力。学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，是为小组讨论做好准备。没有学生自学的这个环节，或忽视学生自学的作用对学生的下一环节的互动都是非常不利的。
2.多采用Pair Work，Group Work进行各种语言操练活动
目前高中使用英语新教材。新教材在内容上赋予语言极其丰富的文化底蕴，从学生的实际需要出发进行了不同材料的选择，每一个单元都使人耳目一新。尤其是对话部分的编写，更是贴近生活，语言也很地道。经常采用Pair work，Group work的形式为学生提供均等而又充足的训练机会。
我国目前中学普遍具有班型大，学生多的特点。教师在有限的课堂四十五分钟内难以让每个学生都有足够“说”的机会。Pair Work，Group Work 则是解决这一难题的方法之一。在对话教学中，将全部学生分成若干小组，用本单元及以前所学的句型，自创情境，自编对话，进行表演、评比。同时加强巡视，及时指导、点拨或亲自参与。
3.鼓励学生自编自演Role-play
表演是一种艺术形式，运用直觉的情感，能以最迅速的方法和最生动的形式，直接渗入大脑，易于学生接受。随着年龄增长和智力的发展以及生活阅历的增加，高中学生对简单的交际活动已不大感兴趣了，但是对心智活动的兴趣与接受程度越来越强。为适应学生这一心理需要，遇到有一定故事情节的课文时，就让学生以role-play的形式表演出来。学生自愿结合，6至8人一组，人人都有机会参与，发挥集体智慧创造更多人物。内容可以演义，充分发挥想象力。表演之后全班同学都是评委。评选最佳创意奖、最佳表演奖，并发奖品。
三、教师在学生互动中发挥举足轻重的作用
1.创设和谐民主的氛围
互动课堂上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。教师应成为学生式的教师，学生也可以变成教师式的学生。师生之间真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。endprint
教师要尊重学生。只有尊重学生的个性，才能发展学生。在互动的课堂里，形成一种互动尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
教师要帮助学生在互动学习中获得成功。我们的互动课堂，不能变成少数尖子生的表演舞台，应当关注那些学习困难的孩子。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，学生的学习主动性会大大削弱，当然对学习英语的兴趣就提不起来了。
2.给学生搭建互动平台
教师要创设生动的教学情境。热爱是最好的老（下转185页）（上接127页）师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。在教学时，我们应注重创设情境，设置教学内容和根据学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。
预设开放的、动态的教学空间。在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，教师要在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏—备注。对可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些預设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。
敢于追求真实的课堂。互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生思维的“牢笼”，成为牵制教师、学生的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转。
3.关注学生学习过程，是实现英语课堂教学中互动的关键
在认真倾听中善于发现。在新课程理念指导下的课堂中教师也不再是课堂提问的垄断者，原先的“一问一答”的模式变成了互问互答。学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。这时，教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，组织好动态的课堂教学。
调动多种感官，让学生全方位参与。在课堂中，教师不能代替学生读书，不能代替学生感知、观察、分析、思考，不能代替学生理解内容、感受事物。只是他们的合作者、引导者、促进者。
总之，新课程标准要求的是“为了每一位学生的发展”，那么作为教师，我们在课堂上所设置的一切活动都应该是为学生的成长与发展服务的，时刻落实学生的主体地位，通过课堂活动的设置激活每一位同学的思维，促进其生命的成长，使其在原有基础上最大程度地发展。而教师创设适当的情境，设置合理的课堂互动形式能调动学生的学习动机和兴趣，使课堂丰富多彩。endprint
