探究新课程理念下高中物理教学中培养学生创新思维能力

课程教育研究·新教师教学 / 2018年10月12日 21:13
霍日查摘要:新课程标准更加重视创新教育,注重对学生多方面能力的培养,注重培养创新精神与实践能力等。目前,在高中物理教学中,培养学生的物理学习能力是提高高中物理教学水平的关键之一。传统教学中落后的教育观

生活

霍日查

摘要:新课程标准更加重视创新教育,注重对学生多方面能力的培养,注重培养创新精神与实践能力等。目前,在高中物理教学中,培养学生的物理学习能力是提高高中物理教学水平的关键之一。传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,落实实验教学,开展研究性学习.促进学生创新性思维的培养,提高学生的创新能力。本文就高中物理教学中如何培养学生创新性思维和创新能力进行探讨。

关键词:高中物理 创新能力 培养

中图分类号:G633.7

创新是一个国家进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是以培养人的创新意识,创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育的提出,一方面是时代发展的需要,另一方面是由教育的本质来决定的。传统的教育是那种单向说教的灌输教育,过分强调了教师的中心地位,在教学中忽视了受教育者-学生的个性和心理发展,降低了受教育者在教学中的地位,窒息了他们的创造性,影响了他们特长的发挥和培养。古语云:"授之以鱼,不如授之以渔"。带着知识走向学生,不过是"授之以鱼";带着学生走向知识,才是"授之以渔"。在教学中贵在寓方法指导于知识传授之中,教师 应该是学生成长的引导者,学 生发展的引路人,而学生才是成长的主人,发展的主体。 那么高中物理教学中怎样培养学生创新能力呢?

一、激发创新动机、培养创新意识

创新是学生进行创新活动的内驱力。只有学生产生了发自内心的进行创新活动的要求和欲望,才能真正调动其心智能量进行创新活动。我们认为可以从如下几方面入手。

1.联系学习内容介绍科技发展前景。如讲静电时,教师可以介绍静电除尘、静电灭菌以及静电处理污水等技术的进展与前景;学习物质结构时我们可以介绍纳米技术的应用可以使陶瓷材料棒打成结,利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子,并可以随意移动其中某个原子;学习光学时,我们可以介绍激光测距技术使我们精确地测出了月亮与地球之间的距离,激光制导技术可以利用激光束指引导弹的飞行方向从而提高 命中率,信息高速公路的开通拉近了人与人之间的距离等。

2.设计问题情境、提供创新机遇。我们已往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了教师所教的知识,是否能熟练地运用教师所教的方法、按老师预设的范式进行思维和解决问题。当学生提出新颖、"古怪"的问题或没有按"常规"方法解决问题时,常常得不到教师的鼓励,甚至遭到批评,以致于这种求新、求异、独立思考的动机逐渐消失殆尽。在教学中教师要力争给学生尽量多的思考时间和空间,鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法,因势利导培养学生求新求异的思维动机。

3.建立兴趣小组、鼓励小发明小创新。可以让他们利用所学的物理知识来解决实际问题进行小发明、小创新。如制作光控窗帘、声控开关、音乐卡片、航模、无尘黑板擦等,还可以让学生自行设计实验,制作简易实验装置等。 实践证明这都有 效地培养了学生对知识的应用能力和动手能力。同时小发明、小创新的成果使学生体会到创新不再神秘莫测,不再是只有"天才"、专家才能做的事,从而有效地培养了学生的创新动机。

二、渗透物理科学方法,培养学生科学创新

所谓物理科学方法,是指人们认识和研究自然现象、规律时应用的手段。物理学科研究的基本方法是:感性思维方法-观察和实验;理性的思维方法-归纳和演绎,分析和综合。科学方法的重要性不仅在于总结和解释已知的事实,更重要在于用它推测出未知的事实来指导科学技术和工农业生产使之成为第一生产力。

物理教学中进行素质教育,只有根植于物理知识教学中,才能取得好的效果.物理知识的教学是教学过程中的中心环节之一.在学生掌握基本物理现象的基础上,引导学生对物理现象进行分析、综合、归纳和概括,抽象出基本概念和规律,形成物理知识。不仅要重视科学结论,更要重视探索科学结论的教学,即渗透发现和论证基本理论、基本规律的科学方法教育。使学生真正领会物理学大厦的雄伟和壮丽,感受到物理学的无穷威力,领略物理学家的物理思想和研究方法,追寻科学家们的足迹和道路。

如在"自由落体运动"的教学中应阐明伽利略首先通过落体佯谬的思想进行实验否定亚里士多德的物体越重下落越快的结论;然后运用数学工具得出初速度为零的匀加速直线规律(位移与时间的平方之比是常量),并且用斜面实验进行验证,即"物体从斜面下滑运动是符合'位移与时间的平方之比是常量'的规律";最后将斜面实验推广,得到"落体运动是匀加速运动"的结论。伽利略之所以敢于用一个理想实验批判亚里士多德的学说,是因为他以前已进行长期实验研究。他的研究方法是观察-假设猜想-―数学演绎-实验验证-修正推广。整个物理学史是一幅理论与实验交叉、失败与成功并存,逻辑与非逻辑并用的丰富多彩的画面。

三、开发学生智力以外的因素,从而培养创新能力

开发学生智力以外的因素即培养学生的兴趣,增强他们的信心,提高他们对解决困难的毅力。兴趣是引導人们积极认识事物的一种心理倾向,学生只有对事物产生兴趣,才能积极去探索研究该事物,才能产生创新思维。在研究某种事物前,信心是基础,学生有了一定的信心,不断鼓励自己并且相信自己的能力,才能不断发掘新事物。在探索和发掘新事物的时候,学生只有有足够的毅力、坚强的意志,在探索道路上才能克服一切困难。因此,在物理课上,教师要尽自己最大的努力,通过各种途径和方式,让学生对物理产生兴趣,树立自信心,培养他们坚强的毅力,从而开辟创新道路。

总之,新课程理念更重视培养学生的创新能力、创新思维。就高中物理而言,培养学生的创新能力有很多方法,教师要根据每位学生的实际情况进行培养,让学生学会如何有效控制学习过程,引导他们对问题进行多方面的思考,激起他们对物理的兴趣,坚定他们的信心,培养他们解决问题的能力,提高他们的逻辑思维能力与创新能力,使学生在课堂上勇于提出自己的见解,与教师进行沟通,和同学进行讨论,这样才能进一步培养其沟通能力与自主创新能力。

参考文献:

[1] 张韦伟. 高中物理教学中学生创新能力的培养探析[J]. 高考(综合版), 2015年03期

[2] 陈建东. 浅析中学物理教学中学生创新思维能力培养[J]. 时代教育(教育教学), 2010年04期

[3] 张光全. 浅析物理教学中学生创新能力的培养[J]. 教育艺术, 2011年09期

[4] 罗学明. 高中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 中学生数理化(学研版), 2014年03期endprint

1.生活周刊遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.生活周刊的原创文章,请转载时务必注明文章作者和"来源:生活周刊",不尊重原创的行为生活周刊或将追究责任;3.作者投稿可能会经生活周刊编辑修改或补充。