方琼梅
【摘要】微课不仅丰富了初中英语课堂教学形式，而且可以辅助活动课的顺利开展。微课是初中英语活动课构建教学氛围，全面提高活动课效率，优化活动课内容，促进学生深入反思的重要手段，是现代活动的重要教学手段。
【关键词】初中英语；微课；活动课；构建策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0204-02
本文围绕着微课对初中英语活动课的价值，探讨微课应用于初中英语活动课的方法策略，总结如何通过微课设计提高学生参与英语活动课的学习效率。
一、微课在初中英语活动课的作用
1.初中英语活动课
初中英语活动主要以实践活动的方式给学生构建学习英语知识和锻炼英语能力的环境，力求促进学生在大量的活动中不断的学习英语知识，全面提高学生听说读写能力，达到在合作、互动、探究活动中促进学生提高英语能力目标。初中英语活动课从学生主体知识水平和学习需求出发，在强调构建学生良好的英语学习活动体验同时，让学生在完善的英语活动氛围里进行英语交际练习，并且激发学生主动参与活动的积极性，起到锻炼学生英语能力作用。英语活动课是新课程标准深入贯彻从学生需求出发理念的课程，关键在于给学生创造良好生动的英语语言交流环境，促进学生在生活性、情境性和趣味性的氛围里与教师和同学共同交流英语知识，锻炼英语能力，实现英语水平全面提高的课堂。
2.微课的辅助作用
微课是开展英语活动课的重要辅助条件。在信息技术条件下发展起来的微课可以促进学生更好的学习英语知识，可以给学生构建英语活动课的有效氛围，可以在PPT、视频、图片、音频等信息化环境的支撑下促进学生更生动直接的感悟英语知识，可以满足学生对丰富教学素材的实际需求，同时提高了课堂教学的灵活性，有效的调动学生以往的知识经验，是初中英语活动课的重要载体。初中英语微课教学的形式更加灵活，课堂占用时间段，信息量丰富，可以有效的集中学生的注意力，同时又能在浓缩的教学过程中给学生提出开放性的探究问题，有助于解决活动课中的难点，对于指引活动课的方向，促进学生在视听环境下学习感悟英语知识，帮助学生理解初中英語活动意义有重要的价值。
二、微课应用于英语活动课的原则
1.师生互动原则
微课应用于初中英语活动课，应当辅助教师构建起有利于师生互动的英语教学氛围，在提高英语教学生动性的同时，能够在宏观上促进学生反思英语知识，指导学生大胆的在课堂上质疑提问，同时给学生布置探究性的问题情境，让学生主动的在英语课堂上实践英语知识和锻炼英语能力。英语活动是在教师准确把握教学目标基础上，在充分运用网络信息技术收集教学素材的支持下，由教师提高课堂教学新颖性与互动趣味性的过程。教师要在微课环境以信息技术下直观呈现出学生感兴趣内容，然后在微课中以学生接受的方式提出与锻炼学生英语能力有关的直接的教学任务，同时运用微课调动学生积极性，促进学生主动参与英语互动实践，达到在实践中锻炼学生能力，启发学生英语活动思维，引导学生主动学习英语知识，以及实现英语活动课拓展延伸的目标。
2.有效控制英语活动课过程
教师运用微课辅助开展英语活动课教学，就必须把握英语微课教学的时机，实现英语微课教学与活动课有机配合，在全面控制课堂的前提下发挥出微课的辅助作用。首先，微课教学要体现出英语活动课的任务驱动性，要始终把微课素材作为推动学生解决英语活动任务难题的重要手段，要适时运用微课对学生引导，同时提高与学生的反馈互动性。其次，微课要采用逐步引入呈现方式，注重控制好微课教学的时间，要在层次分明的基础上进行微课教学，要促进学生清楚认知活动主体内容及内容，让学生明确英语微课的作用，同时提升微课的整体设计水平，达到有效开发活动课的微课内容目标。第三，微课与英语活动内容要构成统一整体，要根据学生的学习方式，活动课教学的主要方式，发挥出微课的辅助创新作用，着力运用微课激发学生参与英语活动创新思维。
3.趣味性与拓展性相结合
微课内容是对学生参与英语活动课思路的指引，不仅要通过微课来降低活动课任务的难度，而且还要通过微课内容对活动课进行有效创新，由微课实现对活动课延伸和深化，切实注重以微课内容来体现活动课的发展性，实现微课与活动课整体互动原则，要通过微课环境在活动课上锻炼学生的语言知识、语言能力和激发学生参与活动的兴趣。微课还可以促进英语活动课的形式多样化，教师可以借助各种教学软件，给学生呈现出不同的活动任务场景，同时拓展各种活动课的形式，达到整合趣味性、创新性和丰富性于一体的目标，通过微课拓展活动的空间与时间。
三、微课在初中英语活动应用策略
1.课前导入策略
在初中英语活动课开始前，可以由微课介绍活动的背景，吸引学生做好活动课的热身活动，构建活动课的情景氛围，实现对书本知识内容及背景的拓展等。首先，可以由教师播放与活动课相关内容的视频，激发学生的联想与想象空间。其次，给学生展示参与活动课的基本条件，让学生围绕着新颖内容提高活动中的问题。第三，还要可以运用词语接入，或者运用主动故事展示相关材料，从而给学生活动提供必要条件。例如，在过去时句型的练习中，教师可以在课有以过于时视频讲述一个简短英语故事，让学生认知I was 11 years old last year，I was happy yesterday； she got home at ten o‘clokc； 然后让学生由此进行对话练习，注重在此内容基础上进行扩展，从而达到给学生提供情境目标。
2.课中深化策略
教师可以在活动课中运用微课深化讲解英语知识，可以运用微课启发学生把英语活动向深入进行，这对于解决学生困惑，促进学生更好的活动学习英语知识有重要的作用。例如，教师可以采用听录音的方式纠正学生的发音，可以运用视频促进学生练习词汇，或者跟着微课视频练习句型，深化理解句型的用法，以及给学生提供丰富大量有用的例句等。例如，在经过特殊疑问句的课堂活动练习后，教师可以适时运用微课视频总结特殊疑问句的课程内容，达到促进学生深入探索特殊疑问句知识的目标。例如，运用疑问代词、副词+动词be+主语+动词形式，以及总结疑问代词，疑问副词等，然后再围绕what；which；who；when等词语进行深入举例，从而达到促进学生反思的目标。
3.课后反思策略
微课不仅可以促进学生深入学习英语知识，而且还可以用于课后的巩固复习，以及给学生提出思考题，促进学生主动思考下节课的学习内容。
四、结论
实现微课与初中英语活动相结合，必须从初中英语活动教学目标出发，合理构建微课教学素材，丰富微课教学体系，运用微课构建学生参与活动课的环境氛围，通过微课不断激发并满足学生参与活动课兴趣需求。
参考文献
[1]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].现代教育科学，2015，（02）：142-144.
[2]张梅平.微课在初中英语语法课中的应用研究[J].新课程（中学），2015，（09）：160-161.endprint
