【摘要】“减负增效”是教学的理想境界,是素质教育的发展方向。随着素质教育的推进,教师必须要减轻当下学生过重的课业负担,提高学生的学习效能。为此,教师要转变教学思想,提高自身素质和业务能力,优化课堂结构、提高课堂效率,精心设计、批改作业,“减负不减责”。通过激发学生的学习、探索兴趣,培养学生的综合素质,“减负不减质”,切实推进素质教育。
【关键词】减负增效;转变思想;自我加压;优化课堂;提高效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)15-0136-01
“减负增效”,简单的说就是减轻负担,增加效益或效能。“减负增效”是教学的理想境界,是素质教育的发展方向。随着素质教育的推进,“减负增效”这一理念呼吁我们必须减轻当下学生过重的课业负担,提高学生的学习效能。面对新的形势和新的问题,如何“减负增效”是摆在教师面前的严峻课题。作为一名语文教师,我认为必须要敢于转变教学思想,提高自身素质和业务能力,发挥团队协作精神,优化课堂教学,提高课堂效率。做到“减负不减责,减负不减质”,切实推进素质教育。
一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。
教师的职责不是简单重复地宣讲课本、教参上的文字,也不只是让学生死记硬背、搞“题海”战术,这样只会将学生培养成为缺乏创新意识的低能者。教师的职责应当是及时恰当地创设良好的学习环境,适时有效地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,让学生的思维活动达到完整。从更高意义上讲,教师的职责是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了,即不是教师给出结论,而是更注重让学生经历“问题”解决的“过程”,自己得出结论。这样才能设计出先进的教学思路,才能有效做到“减负增效”,才能切实推进素质教育。
二、教师进行自我加压是“减负增效”的前提。
“減负增效”实际上对教师提出了更高要求,要求教师必须提高课堂45分钟效率,这就要求教师必须提高自身素质和业务能力。不断学习充电,反思调整提高。当下知识信息正高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,教学方法更是不断优化和创新,所以现在的教师应是“一眼活泉”,通过不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,反思自身的优势和差距,努力提高个人素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。
三、教师上好每一节课是“减负增效”的关键。
提高自身素质和业务能力是上好课的先决条件,但这并不等于就一定能上好课了。因为上好课除了课前的充分准备以外,课堂上还要把握好以下几点关键。
(一)课堂教学要体现教师主导作用,突显学生主体地位
在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,有何效率可言?
(二)课堂教学要注意学生的学法指导
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会语文,更要让学生会学语文。“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会灵活运用,这是减负增效所需要的能力,也是素质教育的体现。
(三)教师要及时掌握课堂教学的反馈信息
学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多,可提问一些后进生,可面向整体学生发问,可让学生上黑板练习,可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈信息。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。
(四)恰当分配时间,优化课堂结构
实施优化教学,构建新型课堂。一节课只有45分钟,课堂上的分分秒秒都尤为宝贵,所以教师要把这宝贵的时间用于教学内容的落实,教学任务的完成。不搞“花哨,繁复,低效”形式主义的教学,删减与课程标准要求不相关的、非文本的、非语文的教学活动。教师要更注重让学生讨论和研究课文的重点和难点,更注重培养学生感悟、品味、运用语言文字的能力,更注重把课堂教学的着眼点放在诸多能力训练上。
做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课务负担减轻,对学习感兴趣,学习效率明显提高了,能力明显增强了。因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率是减负增效的关键。
四、精心设计作业,部分作业当堂完成是“减负增效”的重要措施。
精心设计作业,扎实练习效果。作业是巩固拓展教学效果的重要环节,作业的布置要遵循重“质”减“量”的原则。为了真正地减负增效,为了真实地反馈到学生掌握和应用知识的程度,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。同时,教师巡视、察看学生当堂的作业情况,获得真实反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。
五、认真批改作业和及时评讲是“减负增效”的重要环节。
教师应及时批改作业,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导,让他们真正弄清课堂上应掌握的内容,这样才能消化下一节课的“食粮”;若是普遍存在的问题可以安排一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。作业设计和批改要做到“四精四必”,即精选、精练、精批、精评,有发必做、有做必收、有收必改、有改必评。倘能长期地坚持做到及时向学生反馈,肯定成绩,督促订正,增强作业的反馈性和有效性,一定能形成良性循环,形成良好的学习风气,大面积提高教学质量和教育质量。
“减负不减责,减负不减质”,通过以上分析,我认为语文教学“减负增效”具体的途径是:要科学系统地培训教师,转变教师的教学思想,提高师资队伍的素质;教师要钻研教材,改革教学方法。同时“减负增效”这项系统工程还需社会各界全面支持、科学地评价学校和学生,不单纯以升学率和学习成绩来评价学校和学生,这些与素质教育和新课程的改革都是相一致的。相信只要这些工作真正的不打折扣的执行,减负就不再是口号,学生的素质和能力提高也不再是梦想,我们的教育事业一定会更蓬勃发展,我们的中国梦一定璀璨夺目!
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[2]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教育出版社,2004.
作者简介:金炼,出生年月:1980.10,籍贯:安徽安庆,工作单位:江苏省南京市宁海中学分校,学历:大学本科,职称:中教二级,研究方向:中学语文。endprint