甘霖
【摘要】兴趣教学已经是学校教育教学中构建课堂的“主基调”。为什么呢？就因为我们希望学生能够通过自己的教，在“学的道路”上走的更远，就因为我们希望学生成长为可持续发展的学习者。在面对具有“自卑”心理的中职学生时，在教学“专业知识”、“职业技能”时，我们更需要实施兴趣化教学。那么在中职电子电工专业教学中如何实现兴趣化呢？本文对此进行了分析。
【关键词】中职；电子电工；专业教学；兴趣化；策略
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0264-01
中职专业教学中，我们需要关注的是什么？人们给出的回答是“知识”、“技能”、“职业素养”。但是笔者给出的回答是“兴趣”。只有学生擁有了“专业兴趣”、“学习兴趣”，学生才能变成积极地学习者，积极地创新者、积极地实践者。在中职院校教学实践中，我们面对的是“自卑”的学生资源，我们教学的是“职业”知识，因此在我们开展的教学活动中，更需要以兴趣为基础，更需要以激发学生的学习兴趣为主要目标。那么，在中职电子电工专业教学中如何实现兴趣化教学呢？下面我将结合自身的教学经验对此进行分析。
一、联系生活
在这里笔者所说的联系生活，主要有两点，一个是电子电工是“生活技能化”的专业，再有一个就是，学生来源于生活，他们有“生活阅历”。激发学生学习兴趣时，我们要应用好生活。如学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举日常生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。
二、让学生养成职业操守
电子电工专业不同于其他专业。在电子电工专业实践中，是不允许出现丝毫失误的，“小马虎”在电子电工工作中，是万万要不得的。在学生第一次进入电子电工实训室时，看什么都好奇，什么都想去看一看、摸一摸。此时，我们会不失良机地对学生进行安全教育，引导学生了解实训室布局，让学生明白训练过程中要接触电，必须保证安全，要遵守纪律，按照操作步骤一步一步的进行，绝不允许不检查线路而直接通电运行，更不允许以电取乐。还要让每位学生都清楚总开关的位置，以便应急迅速断电。
三、发挥教师的讲
教师在教学过程中做的最多的就是“讲”，不管是过去，还是现在，教师如何才能让自己的讲变得有实效呢？还是要立足兴趣。如讲电的应用时，突出“电”在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了新的好奇心。
四、给学生动手操作的机会
其实，在中职院校的学校教育教学实践中，学生的实践能力已经被“放在第一位”了。不过，在这里笔者还是想再说说这一点，那就是“实践”。在电子电工专业教学中，学生更重要参与“动手操作”。如我们常组织学生利用课余时间为学校师生义务维修小家电，我作为他们的技术后盾。通过此活动，使学生所学理论知识得以实践，积累了宝贵经验，同时使他们享受了成功的喜悦，产生对电子电工实训的向往，并萌生练好电子技能的强烈欲望。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
五、让学生走入职场
学校里的实践活动，带有学校的特色，其与真实的“职场”往往在氛围上、在节奏上、在目标上，都还有很大的差距。因此，在学生走入学校“实践活动”之后，我们还要引导学生走入“职场”。事实上，上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电子工艺操作要求。为此，我每学期还组织学生到定点语音教学设备厂顶岗实习两周，主要进行语音单元板焊接组装。学生通过下厂实习，不但提高了技能，更主要的是让学生体验到了自己的价值，为今后的就业打下基础。
六、应用好“新学具”
毕竟让还没有“专业能力”的学生直接进入电子电工专业实践，是很不现实的。因此，在笔者看来，电子电工专业教学中，我们要让学生参与“力所能及”的实践活动，还要让学生参与提升实践能力的“专业实践活动”。如对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们利用EWB电子仿真软件进行电路仿真。学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，利用仿真软件进行电路连接、检查、调试，成功后再进行实际操作。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
七、知识点要“讲明讲透”
在这里笔者所说的知识点要“讲明讲透”，指的是不仅要把理论知识“讲明讲透”，要把实践操作细节“讲明讲透”，还要把各种专业化的注意事项“讲明讲透”。这一点对于有危险性的中职电子电工专业教学尤为重要。在电子焊接中，就上课前的准备工作来说，安全要求很高，所使用的工具和焊接要领，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。
八、实现创新能力培养
在人们的认知中，中职学生能够实现顺利“就职”就已经很不错了，中职学生能够在职场中成为“职业者”就行了，但事实上，中职学生同样可以成为人才，尤其是可发展的人才，可创新的人才。在创造性练习过程中，我们结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不要求统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。
综上所述，中职学生同样可以成为“人才”，而且是“专业性”、“职业性”人才。那么，如何让学生成为人才呢？仅仅能够学习还不行，还需要学生拥有学习兴趣，只有这样，学生才能在“学的道路上”渐行渐远，越攀越高。
