【摘要】小学语文“质疑教学法”是在语文课堂教学中，安排在学生预习时质疑，在读课文中释疑，课后复习时存疑，将“疑”贯穿于学生在学习的整个过程中的学习方法。因此，培养学生发现问题、提出问题的质疑能力是培养学生创新思维的基础和前提，也是提高课堂教学质量的方法之一。
【关键词】小学语文课堂；质疑；运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0146-02
爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”可见发现问题和提出问题是多么的重要。因此，我们在语文课堂教学中应当重视学生质疑能力的培养，引导学生发现问题，提出问题和解决问题，这样的“质疑教学法”是符合课程理念的需要的。
一、从文中语句质疑
如教学《穷人》时，当学生学习到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”时，我这样设计提问：读到这里，你们有什么要问的吗？学生马上就问：桑娜心跳得那么厉害到底是为什么呢？她连自己也不知道为什么要这样做又到底为什么呢，但是又为什么觉得非这样做不可？我是这样引导学生走进人物的内心世界去体会的：桑娜一家从早忙到晚生活还是很穷，勉强过日子，现在又要一下子多了两个孩子，桑娜肯定紧张、担忧。她不知道丈夫会说什么，会觉得自己这样做给丈夫带来了累赘，很对不起他；她又擔心如果丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把西蒙的两个孩子抱回家的事才好。所以当时她的心情是忐忑不安的。然而善良的她还是打定主意，宁可让丈夫揍一顿，也要收养两个孩子。桑娜很有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵就出现了，也深深地印在了学生的心上。
再比如我在教学《荷花》这篇课文时，我这样向学生提问：“你觉得课文中哪个句子写得特别美？”有一位学生回答说：“我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这个‘冒字写得特别美，可到底美在哪里，我也说不出来。”面对学生诚实地回答，如果我当场说回答不对，这个孩子以后一定不敢表达，而如果我这样说：“说不清楚没关系，你能察觉出‘冒字用得特别美，已经很了不起了，‘冒字还可以换成什么字？”然后，学生都换了“露、钻、探、长”等字。我继续引导学生：“作者为什么没有用这些字，而用‘冒字呢？用心读读前后几句话，你觉得怎样才叫冒？”学生说了使劲地、生机勃勃地、一个劲儿地、不停地……整个教学过程中，我既巧妙地保护了学生的探索兴趣，又让学生深入细致地感悟到作者的用词之美，使学生与文本的对话真正成为“精神的相遇”，这是一种被吸引的创造。
二、从文章题目质疑
比如，在教学《天上偷来的火种》一课时，有一位学生这样提出：“‘偷，本是一件很丢脸的事，可是人类却把普罗米修斯称为‘天上偷取火种的英雄，为什么会这样呢？普罗米修斯为什么要偷火种？他是怎么偷来的呢？偷的结果又是怎么样的呢？”我就由一个“偷”字导入，既激发了学生学习的兴趣，调动了学生的思维，又通过一个个问题的解决，文章的脉络逐渐清晰，这样学生对人物的形象也有了深刻的感悟、体会，而不仅是跟着感觉走了。质疑课文题目，还能知道写作的方法。
又如上《采蒲台的苇》一课，有一位同学这样提问：课文内容写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，明明写的是“人”，为什么课文题目却是“采蒲台的苇”呢？这个问题是学生在学文过程中产生的，老我正好以这个问题为导引，引导学生深入思考：原来白洋淀的人们靠“苇”生活，作战时用“苇”做掩护。这样，人和苇的关系亲密无间，文中的这个英雄故事的背景就是采蒲台的苇，白洋淀人民就是在这一大片芦苇中上演着一幕幕惊天动地的英雄故事，作者将物的特点与人的精神巧妙地联系起来，赋予物以灵性，以此来赞扬人的伟大精神的写法，这样的写法就叫做“借物喻人”。从文章内容到文章主题，再到写作方法，层层深入，这样既是对学生学文的有效指导，也是对学生写作的有机渗透。
三、从文中标点上质疑
如教学《鸟的天堂》时，有一句话：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”有一位学生这样问：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而后一个没有引号呢？
又如《跳水》中的“船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”有一位学生这样问：为什么一连要用4个感叹号呢？
教育前辈陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”因此，课堂教学中强化问题意识，提高质疑能力，在实际课堂教学中，不但要改变学生的学习方式，而且要为学生设立质疑空间，着力培养学生的质疑习惯和思想意识，提高学生的质疑能力，使之在质疑解疑的过程中学会学习、学会创新。
参考文献
[1]《文学理论教程》[M].高等教育出版社，2003年第一版.
[2]《语文新课程标准》北京师范大学出版社.
[3]杨淑萍《培养问题意识，提高创新能力》教育理论与实践.
[4]钟启泉主编《新课程培训精要》北京大学出版社.
[5]任松筠著《缺乏质疑精神是最大的弱点要》新华日报.
作者简介：顾芳芳，1991-9，女，汉族，贵州安龙县人，大学本科，职务职称：中小学二级教师，研究方向：致力于农村小学语文教学教法的研究。endprint
