如何打破农村中学英语课堂的沉默

课程教育研究·新教师教学 / 2018年10月17日 22:43

新闻

王小梅

新课标Go for it是一套符合初中英语教学大纲的新颖教材,在教法上,要求教师不再是以前的一言堂、满堂灌,而是以生动活泼的形式进行听、说、读、写、演、唱、画,寓教于乐,因此,教师要重点地训练学生的听、说、读、写四项基本技能,然而,在农村中学里,英语课上却出现了一种冷场现象,除了极少数学生敢说、会说、愿说以外,绝大多数学生在课堂上是开不了口的,要么不愿说,要么不敢说,要么不会说,仅仅是坐在那里静静地听老师讲,抄抄笔记,课堂气氛非常沉闷。那么,如何打破农村中学英语课堂的沉默呢?笔者认为:

一、教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,组织学生积极参与,使学生通过思考、调查、讨论、交流以及合作等方式,在任务中学习和使用英语。通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习任务,学生以完成任务为动力,通过听、说、读、写等活动让学生用英语去做事,在做事的过程中发展运用语言的能力,为用而学,在用中学,在学中用,学了就用。

二、教师在课堂教学中所设计的活动应该适应所有的学生,吸引全体学生参加,要考虑任务的难度,学生的年龄特征,知识水平的实际,把活动设计成若干种形式,提出不同的要求,让学生自己决定进行哪些活动,应达到什么要求,教师要给予不同程度的帮助,使不同水平的学生都能完成同等的任务。比如,在进行听力训练时,对于基础差的学生,可要求他们说出其中的人物、时间、地点或简单的一句话;对基础一般的学生可要求他们复述所到听的句子;对于成绩好的但胆子较小的学生可要求他们讲述故事情节;对成绩好又胆子大的学生可要求他们进行表演。老师针对不同程度的学生提出不同的要求,使每个学生都有开口说的机会,他们都能体验到成功,从而激发他们的兴趣。

三、教师在课堂教学中所设计的活动应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。比如,我在教学八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?时,为了教学Where did you go on vacation?及go to the beach等一系列短语,首先我设计了一幅图画:Tom和他的同班同学在沙滩上玩,学生一看到图画,注意力一下集中起来,大脑高度兴奋,都争先恐后地告诉同伴自己假期去了哪里,干了什么,跟谁去的,去了多久,什么时候去的。这样,就自然而然地引出这一对话活动:A:Where did you go on vacation? B:________.A:Who did you go with? B: . A:How long did you stay there?B: A:When did you go there? B: .A:What did you do? B: .然后学生四人一组开展调查讨论,并由小组长汇报结果。学生在不知不觉中完成本节课的任务,从而使他们更自信,更积极,对学习更自觉,更主动。

四、教师要善于运用现代化教育技术,搜集和处理信息,并与教学有机的结合起来。运用多媒体教学不但能完全替代录音、卡片、录像、幻灯,而且可以通过影音或裁减、动画制作等方法营造一个集图像、语言、文字于一体的生动丰富的画面,美妙动听的音乐效果,激发学生的兴趣,营造了真实的英语学习环境,使学生在有限的时间里获得更多的知识和练习的机会,从而提高课堂效率。比如:我在教学七年级上册Unit8 Id like some noodles時,制作CAI课件,向学生展示了各种各样的面条,比如牛肉面,鸡蛋面,洋葱面、土豆面等等,学生看到这些形象逼真的面条,仿佛自己此刻就在享受这些美味可口的面条,一个个兴奋不已,情不自禁地说起自己喜欢的面条。

五、教师在课堂教学中对语言实践活动要作精心组织、巧妙设计和具体指导,在课堂上可采用各种各样的形式来组织教学,如分排练习,分行练习,多人小组练习,两人小组练习,讲故事,做值日报告,唱英文歌,做英文游戏等,要辅助各种手势,促使师生之间的双边活动,把存储在学生大脑的知识加以激活。教师让学生进行活动时,要给学生时间考虑,让学生做些心理和知识方面的准备。比如对话课,在学生编对话前,教师应该把功能句和有用的短语写在黑板上,让学生了解自己说什么,怎么说;学生先在下面说,然后再到全班同学面前说。

六、教师要注重学生心理素质的培养,树立学生的自信心。当学生在开口说的时候,不要急于给学生纠错,要给予学生更多的鼓励和表扬,给予一定的评价,使学生产生成就感和自豪感,从而使学生敢说,能说,愿说。

总之,为了打破英语课堂的沉默,教师要千方百计为学生创造说的机会,给学生搭建说的平台,让学生充满热情,激发学生主动开口的欲望。endprint

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